РОЛЬ ЗАВЕДУЮЩИХ КАФЕДРАМИ КАК АГЕНТОВ ИЗМЕНЕНИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ВУЗА НА ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МОДЕЛИ: ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ АСПЕКТ

Актуальность исследования определяется тем, что успешность цифровой трансформации российских университетов напрямую зависит от качества управления на среднем организационном уровне, где стратегические инициативы ректората соприкасаются с повседневной педагогической практикой кафедр. При сохранении традиционной вертикальной модели администрирования возникает институциональный разрыв между целевыми показателями цифровизации вуза и фактической готовностью преподавателей к использованию новых образовательных моделей. Целью статьи является теоретическое обоснование роли заведующих кафедрами как ключевых агентов изменений при переходе вуза на цифровые образовательные модели и разработка организационно-управленческих механизмов институциональной поддержки данной роли. В качестве гипотезы выдвинуто положение о том, что переориентация позиции заведующего кафедрой от административного контроля к проактивному лидерству позволяет существенно снизить структурные и компетентностные барьеры цифровизации без дестабилизации учебного процесса. Научная новизна работы состоит в систематизации пяти базовых функций заведующего кафедрой как агента цифровых изменений, охватывающих стратегическое планирование, развитие компетенций, управление сопротивлением, интеграцию инструментов и реверсивную обратную связь, а также в разработке комплексного механизма их организационной поддержки. Методологическую основу составили системный подход, концепции управления изменениями К. Левина и Дж. Коттера, теория диффузии инноваций Э. Роджерса и вторичный анализ данных опросов управленческого персонала вузов. Установлено, что активная реализация заведующими кафедрами роли агентов изменений обеспечивает сокращение дефицита цифровых компетенций преподавателей с 78% до 45%, снижение организационной инерции с 65% до 38%, ослабление прямого сопротивления с 52% до 29%, смягчение ресурсных ограничений с 48% до 35% и уменьшение межфункциональной раскоординированности с 41% до 22%. Практическая значимость заключается в возможности применения предложенной методики пересмотра ключевых показателей эффективности и программ цифрового лидерства в практике управления университетами.